強(qiáng)化階段如何搭建知識體系：歷史學(xué)

　　摘要：暑期復(fù)習(xí)是一個關(guān)鍵的時期。這個階段，大家不僅要對復(fù)習(xí)有自己的規(guī)劃，還要關(guān)注各方面復(fù)習(xí)知識，對知識體系有一個清晰的認(rèn)識。

　　?學(xué)科知識體系重要的原因
　　其一、知識體系使紛繁復(fù)雜，孤立分散的知識點(diǎn)按內(nèi)在規(guī)律整合到一起，優(yōu)化了內(nèi)容，進(jìn)而使復(fù)習(xí)過程跳出題海，減輕了負(fù)擔(dān)；

　　其二、掌握到本學(xué)科的主干內(nèi)容，突出了學(xué)科重點(diǎn)；

　　其三、學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　?歷史學(xué)科知識體系的分類
　　按照歷史學(xué)科自身固有的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，可以將歷史學(xué)科的全部內(nèi)容體系分類總結(jié)為下列三個小的知識體系。即：
　　1、橫向知識體系
　　又稱階段性體系。即由低到高，由下到上，由淺到深包括節(jié)的知識體系、章的知識體系、單元的知識體系。教材的每一節(jié)，章、單元都各自形成一個小的知識體系。在這里首先要明確本體系中包含幾個知識元素，每個要素中包含幾個子要素—必須采取綱要信號的概括法提煉出要點(diǎn)；其次更重要的是弄清各個要素間的關(guān)系，核心是找到關(guān)鍵性、本質(zhì)性、主導(dǎo)性或者是統(tǒng)領(lǐng)性的要素，確定其他子要素和這個關(guān)鍵要素的關(guān)系。其關(guān)系可能是因果關(guān)系；并列關(guān)系；從屬關(guān)系等，目的是使知識要素形成結(jié)構(gòu)。

　　2、縱向知識體系
　　又稱線索性知識體系。也就是通常所講的專題性的知識體系。構(gòu)建縱向的專題知識體系是關(guān)系到復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。
　　專題知識體系的構(gòu)建要防止（1）脫離單元體系；（2）沒有重點(diǎn)，面面俱到；（3）架空史實(shí)，空談理論；（4）脫離考試，盲目構(gòu)建。

　　3、規(guī)律性的知識體系
　　又稱為綜合性知識體系，理論性知識體系。規(guī)律性體系是全方位站在歷史規(guī)律的高度上通觀歷史知識，把歷史知識處理為規(guī)律結(jié)論的史實(shí)說明，真正實(shí)現(xiàn)全部知識的規(guī)律化。規(guī)律性知識體系是建立在單元和專題知識體系之上的較高的要求。它是指按照唯物史觀的基本觀點(diǎn)重新整合歷史的知識系統(tǒng)，進(jìn)而體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在運(yùn)動規(guī)律。在進(jìn)行這種知識體系的建構(gòu)時，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律體系。

　　?構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系的常用方法
　　構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系的方法很多，這些方法盡管有所不同，但是實(shí)質(zhì)上都是通過某種適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)使本體系內(nèi)的知識系統(tǒng)化。
　　1、畫知識結(jié)構(gòu)圖法

　　2、列表整理法
　　列表整理法是建立知識體系的好方法。最適宜于專題性知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。它適宜于那些結(jié)構(gòu)能力較差的學(xué)生，它簡便易行。它干脆利索的把同類的、相似的、規(guī)律性的但又散布在教材不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容整合到一起。例如：列表歸納中華民族各個階級階層探索的內(nèi)容，特點(diǎn)，貢獻(xiàn)，局限；三次工業(yè)革命的發(fā)生背景，特點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系等的影響等。例如，“美國在19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末、一戰(zhàn)前后、20世紀(jì)30年代—40年代；二戰(zhàn)后、60—70年代，當(dāng)前是分別如何處理與中國、日本、歐洲的關(guān)系的。結(jié)合美國自身和國際形勢分析其原因和結(jié)果。”見下草表示意：（填表略。）

　　3、總結(jié)階段特征法
　　總結(jié)階段特是也是建構(gòu)歷史知識體系的常用方法，階段特征體系建構(gòu)時應(yīng)該注意以下幾個問題：
　?。?）注意結(jié)論和史實(shí)的結(jié)合；

　?。?）注意階段的切口盡量要小，要新穎；

　?。?）注意最后階段特征要能形成口訣式的結(jié)晶，便于掌握。例如二戰(zhàn)后60—70年代的世界格局總體階段特征體系下還可以深切為三個小的階段特征小體系：①經(jīng)濟(jì)格局特征；②政治格局特征；③國際關(guān)系格局特征；其中經(jīng)濟(jì)格局特征下還可以劃分出：資本主義經(jīng)濟(jì)格局特征；社會主義經(jīng)濟(jì)格局特征；第三世界經(jīng)濟(jì)格局特征。

　　這些方法應(yīng)該和體系的具體實(shí)際結(jié)合起來，和各個學(xué)生的具體差異結(jié)合起來。對于相同的系統(tǒng)，不同的學(xué)生完全可以采取不同的方法。

　?。▽?shí)習(xí)編輯：韓韜）