2016年考研心理學(xué)：心理發(fā)展的基本理論（四）

　　摘要：對(duì)發(fā)展心理學(xué)有了大概的了解以后，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)與其相關(guān)的一些基本理論了，這部分知識(shí)比較龐雜，2016考研的學(xué)生需要注意學(xué)習(xí)方法，以便于更好的記憶。

 

　　心理發(fā)展的主要理論（四）

　　?皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

　?。?）發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因：認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。

　?。?）發(fā)展的因素和結(jié)構(gòu)：①皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡。②發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括圖式、同化、順應(yīng)和平衡。圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。同化與順應(yīng)是適應(yīng)的兩種形式。同化是把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)是改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。個(gè)體就通過(guò)同化和順應(yīng)這兩種形式來(lái)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。③思維結(jié)構(gòu)有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性等三要素。

　　（3）認(rèn)知發(fā)展階段論：皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展過(guò)程具有連續(xù)性、階段性和順序性，每個(gè)階段具有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。兒童思維發(fā)展依次經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。①感知運(yùn)動(dòng)階段：約0~2歲。兒童依靠肌肉動(dòng)作和感覺(jué)應(yīng)付外界事物（A非B錯(cuò)誤），有客體永久性觀念。②前運(yùn)算階段：約2~7歲。兒童思維具有相對(duì)具體性、具體形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化等特點(diǎn)。③具體運(yùn)算階段：約7~11歲，相當(dāng)于童年期。在這一階段，兒童形成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維，去中心化的發(fā)展和可逆性的出現(xiàn)使兒童有了守恒概念（運(yùn)算結(jié)構(gòu)是否形成的重要標(biāo)志）。④形式運(yùn)算階段。約11~15歲：獲得了抽象思維的能力，并能從可得到的信息中得出結(jié)論。

　　心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展?？忌趶?fù)習(xí)的時(shí)候要注意加以區(qū)分，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

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