英語(yǔ)閱讀看懂了不會(huì)做題？NO！

　　摘要：英語(yǔ)閱讀文章讀懂了，但是題目卻做不對(duì)，真的是考試題目出得過(guò)于刁鉆嗎？還是說(shuō)，你根本就沒(méi)讀懂文章本身！找到了問(wèn)題，如何對(duì)癥下藥呢？一起來(lái)看看吧。

　　"You do not really understand something unless you can explain it to your grandmother."

　  ——Albert Einstein

　　如果你無(wú)法將某件事情解釋得讓你外婆能聽(tīng)懂的話，那就是你并沒(méi)有真正理解它。
　　——愛(ài)因斯坦

　　不少同學(xué)跟我反映：“我覺(jué)得文章我都讀懂了，就是做不對(duì)題目，怎么辦？”或者是“我句子的意思看明白了，就是翻譯下不了筆。”等等這樣的情況。

　　我給他們的答復(fù)基本如下：你其實(shí)并沒(méi)有看懂文章，你只是把你認(rèn)識(shí)的部分單詞在腦海里進(jìn)行了拼湊和剪輯，得出一個(gè)似乎說(shuō)得過(guò)去的意思，然后用這個(gè)“創(chuàng)作”出來(lái)的含義去做命題人按照作者思路出具的題目，相當(dāng)于你看了另一篇模棱兩可的文章來(lái)做你手上的閱讀理解題目，那么題目怎么會(huì)做對(duì)呢？更為恐怖的是在對(duì)答案看中文譯文時(shí)，你仍然會(huì)有非常大的錯(cuò)覺(jué)，似乎我理解的意思雖然不至跟譯文完全相同，但是好像還是跟譯文差不多的。其實(shí)還是因?yàn)槟阍谀X海中做了“趨利避害”的選擇，你把理解的局部單詞意思做了最大化的處理，而對(duì)于某些細(xì)節(jié)仍然沒(méi)有注意，然后大肆責(zé)怪命題老師出具的題目太過(guò)刁鉆。

　　李笑來(lái)老師寫(xiě)的《人人都能用英語(yǔ)》一文中，笑來(lái)老師也給出了跟我想法相同的答案，現(xiàn)摘錄如下：

　　“高中畢業(yè)之后，就不用再參加語(yǔ)文考試了。于是，很多人開(kāi)始誤以為自己的語(yǔ)言文字能力已經(jīng)足夠好了——殊不知那只不過(guò)是不再參加考試所以缺點(diǎn)不會(huì)被暴露而已。到了大學(xué)，很多人是不再參加語(yǔ)文考試了，可是必須參加英語(yǔ)考試（還是語(yǔ)文，只不過(guò)是外語(yǔ)語(yǔ)文），于是就開(kāi)始遇到讓他們極度惱火的尷尬：

　　為什么這文章全都看懂了，可是題目就是做不對(duì)呢？！

　　我教了許多年的 TOEFL 閱讀。剛開(kāi)始的時(shí)候也很奇怪，這些學(xué)生怎么可能在看懂文章的前提下做錯(cuò)這么直觀的題目呢？我大約花費(fèi)了兩三年時(shí)間才徹底弄清楚所謂的“讀懂了”其實(shí) 只不過(guò)是這些做錯(cuò)題目的考生的幻覺(jué)而已。

　　這種幻覺(jué)是如何產(chǎn)生的呢？我翻閱了很多英語(yǔ)領(lǐng)域之外的文獻(xiàn)，最終在心理學(xué)文獻(xiàn)里找到了答案。

　　原來(lái)，人類(lèi)的大腦有一種特殊且有強(qiáng)大的功能，叫做“模式識(shí)別”（ Pattern Recognization）。比如，我們可以在一張很多人的合影中迅速識(shí)別出某個(gè)特定的人，即便照片上的那個(gè)人可能與現(xiàn)在看起來(lái)很不一樣（比如比現(xiàn)在年輕 20 歲），這樣的時(shí)候，我們運(yùn)用的就是模式識(shí)別能力。

　　人類(lèi)太依賴(lài)這種能力了，乃至于模式識(shí)別還有一種模糊處理的變體，叫做“模式拼接”。 當(dāng)我們?cè)谔幚砹闵⑿畔⒌臅r(shí)候，會(huì)不由自主地將它們按照某種之前曾經(jīng)遇到過(guò)的模式拼接起來(lái)——并且還總是以一種我們自以為有意義的模式。

　　有些時(shí)候，我們會(huì)下意識(shí)地使用這種功能。比如，你躺在床上，盯著天花板發(fā)呆。過(guò)一會(huì)兒，大腦的模式識(shí)別功能就開(kāi)始自動(dòng)啟動(dòng)了：天花板上原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)、毫無(wú)意義的幾個(gè)斑點(diǎn)、紋理開(kāi)始變得“有意義”起來(lái)，比如，你好像看到了一張人臉，或者別的圖案什么的……

　　這就解釋了為什么那么多做錯(cuò)題目（實(shí)際上那些題目非常直觀，只要真的讀懂了文章，那題目不可能做錯(cuò)）的學(xué)生堅(jiān)信自己讀懂了文章。他們實(shí)際上根本沒(méi)有讀懂，他們只能讀懂文章中的某些部分，而另外一些部分他們讀不懂。然而，那些讀懂了的部分就好像是天花板上原本無(wú)意義的斑點(diǎn)一樣，在這些學(xué)生不知不覺(jué)啟動(dòng)自己的“模式拼接”能力之后，變成了貌似有意義的模式——其實(shí)是在調(diào)用這些學(xué)生過(guò)往曾經(jīng)存儲(chǔ)過(guò)的某些模式；而這些模式實(shí)際上他們正在閱讀的文章的真實(shí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，甚至干脆相左。于是，他們“覺(jué)得看懂了文章”，實(shí)際上看到的卻是“另外一個(gè)鬼才知道是什么的東西”，在這種情況下怎么可能做對(duì)題目？！”

　　笑來(lái)老師通過(guò)心理學(xué)的角度令人信服地解釋了這種現(xiàn)象，我自己當(dāng)時(shí)剛開(kāi)始準(zhǔn)備考研的時(shí)候，也經(jīng)常用這種方式來(lái)做閱讀。我曾經(jīng)每天做10篇甚至10篇以上左右的模擬題，但是發(fā)現(xiàn)我的正確率總是沒(méi)有一個(gè)規(guī)律性的上升，基本有的時(shí)候還是全錯(cuò)，對(duì)答案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其實(shí)有時(shí)候連題干都沒(méi)有看懂，就這樣對(duì)完答案了事，只留下了對(duì)下一篇文章的期待。如同一個(gè)絕望的賭徒，拿著寶貴的時(shí)間作為下一輪的賭注，輸光以后紅著眼，自己跟自己打著“天道酬勤”的雞血，繼續(xù)下一輪注定失敗的賭局，而從來(lái)沒(méi)有真正思考自己面臨的對(duì)手到底是什么來(lái)路，從來(lái)沒(méi)有真正仔細(xì)研究過(guò)對(duì)手，沒(méi)有反問(wèn)自己到底輸在哪里？為什么會(huì)輸？這樣的賭局怎么也不會(huì)贏啊。

　　為了印證這種思維模式的真實(shí)性和破壞性，我曾經(jīng)做過(guò)幾次測(cè)試，都是考研真題，一人四級(jí)沒(méi)有過(guò)，只看閱讀理解的中文譯文，選項(xiàng)也是中文，全中文的環(huán)境下所有閱讀理解只錯(cuò)了一個(gè)；另一人四級(jí)水平，限定的時(shí)間也比較寬松，而且是開(kāi)卷考試，可以查詞典，但是發(fā)現(xiàn)基本上每篇還是要錯(cuò)1-2個(gè)以上，那么問(wèn)題來(lái)了，為什么差別會(huì)這么明顯？

　　我當(dāng)時(shí)的想法是：肯定是學(xué)生還是啟動(dòng)了自己的慣性拼接思維，在按自己的思路走，因?yàn)榧词怪烂總€(gè)單詞的具體意思，但是這些單詞放在一起以后就無(wú)法按照英語(yǔ)語(yǔ)法思維理解句子的意思，而是用這些單詞的中文意思作拼湊，然后就開(kāi)始做題。為了印證自己的判斷，我要求一個(gè)現(xiàn)在跟我學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生做了一個(gè)小試驗(yàn)（此君今年已考上某985和211院校，英語(yǔ)一54分），不限時(shí)，讓他查了concertgoer和substitute這兩個(gè)單詞的意思，下面是他的思路和翻譯文字。

　　Devoted concertgoers who reply that recordings are no substitute for live performance are missing the point。（2011 考研 英語(yǔ)一 閱讀 part1）

　　1、忠誠(chéng)于聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的人正在失去這種觀點(diǎn)。

　　2、這些人反擊說(shuō)唱片代替現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　合并得出最終譯文：

　　忠誠(chéng)于聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的人反擊說(shuō)唱片代替現(xiàn)場(chǎng)表演的觀點(diǎn)正在消失。

　　正確譯文：那些回答說(shuō)：“錄音無(wú)法取代現(xiàn)場(chǎng)演奏”的音樂(lè)會(huì)忠實(shí)聽(tīng)眾沒(méi)有真正抓住核心問(wèn)題（摘自黃皮書(shū)）。

　　大家看問(wèn)題出在了哪里，第1步和第2步其實(shí)勉勉強(qiáng)強(qiáng)，但是至少大方向不會(huì)錯(cuò)，但是到了第3步，居然發(fā)現(xiàn)跟正確的譯文完全不一致，甚至意思似乎剛好相反。

　　問(wèn)題出在了哪里？我拿著這個(gè)譯文問(wèn)了他，他說(shuō)：“不會(huì)碼唄”。

　　也就是說(shuō)在將兩句句子合并時(shí)，他把修飾“反擊說(shuō)唱片代替現(xiàn)場(chǎng)表演”這個(gè)定語(yǔ)從句的所修飾的對(duì)象從“忠誠(chéng)于聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的人”強(qiáng)行與主語(yǔ)一起居然做成了“point”的定語(yǔ)。誠(chéng)然，missing the point如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的話，確實(shí)不怎么好理解，但是問(wèn)題是第1句已經(jīng)把主干意思基本理解出來(lái)了，但是在合并的時(shí)候，他仍然啟動(dòng)了“自由拼接”功能，而無(wú)視各種成分的有序歸屬。強(qiáng)行對(duì)其他詞的修飾成分進(jìn)行直接，拼接成自己相對(duì)覺(jué)得相對(duì)比較舒服和滿意的形狀。

　　原文中的主干是：Devoted concertgoers are missing the point。 剩下的部分who reply that recordings are no substitute for live performance是一個(gè)定語(yǔ)從句中嵌套了一個(gè)簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句，如果稍微知道一點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)：

　　定語(yǔ)一定是來(lái)修飾某個(gè)名詞的，不論是前置定語(yǔ)還是后置定語(yǔ)還是定語(yǔ)從句，定語(yǔ)存在的價(jià)值就是修飾某個(gè)特定的先行詞，這個(gè)先行詞只能是名詞或者代詞。

　　其實(shí)任何人都可以看出這個(gè)who肯定是修飾前面的concertgoers，而且他自己也已經(jīng)翻譯出來(lái)了，但是在拼裝的時(shí)候，他把定語(yǔ)從句中的先行詞“concertgoers”悄然地?fù)Q成了“the point”，定語(yǔ)從句眨眼間就成為了“the point”的定語(yǔ)或者是同位語(yǔ)。很顯然他受到了“the point”的干擾，認(rèn)為這個(gè)“這個(gè)觀點(diǎn)”必有所代指，但是他沒(méi)有掌握這個(gè)定語(yǔ)從句其實(shí)已經(jīng)不可能是跟“the point”走了，它已經(jīng)跟“concertgoers”結(jié)婚了，再怎么也不能先打它的主意。

　　同時(shí)后面他又說(shuō)，雖然自己找出了主干，但是在閱讀的時(shí)候，Devoted concertgoers who reply thatrecordings are no substitute for live performance are missing the point。他把紅色標(biāo)記的文字連著念了過(guò)去，而無(wú)視主干的存在，把紅色部分內(nèi)容強(qiáng)行代替主語(yǔ)“concertgoers”，把本來(lái)毫無(wú)直接聯(lián)系的內(nèi)容聯(lián)系在了一起，也就是說(shuō)他把定語(yǔ)從句中的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分析，按照感覺(jué)作了理解，recordings are no substitute for live performance @ are missing the point。稍微有點(diǎn)句法規(guī)則的同學(xué)應(yīng)該都知道其實(shí)兩個(gè)部分根本不能直接聯(lián)系在一起，@之前的部分屬于前面的從句，@后面的部分屬于句子的主干句謂語(yǔ)部分，但是讀著讀著，recordings似乎也可以跟后面的missing the point連上來(lái)了，然后索性帶著recordings后面的一起做了“point”的同位語(yǔ)。

　　因?yàn)槟闶遣豢赡軐?xiě)出這樣的句子吧：

　　You are my friend are handsome are nice.

　　問(wèn)題的初步解決方案
　　?找出句子主干
　　為什么要找句子主干，因?yàn)橛⑽氖?ldquo;形意雙合”的語(yǔ)言，句子形式上的主干要表達(dá)該句所要表達(dá)的中心意思，也就是說(shuō)，找出了句子的主干，這句話你基本上看懂了80%，句子中的其它修飾語(yǔ)都圍繞主干中的成分展開(kāi)。

　　英語(yǔ)有著中文完全不同的寫(xiě)作規(guī)律，有時(shí)候甚至是非常死板，如
　　1、英文的主干一般只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，要出現(xiàn)其它謂語(yǔ)動(dòng)詞，必須要?jiǎng)佑脧木湫纬芍鲝膹?fù)合句，或者動(dòng)用連詞形成并列句。

　　2、并列連詞連接的結(jié)構(gòu)如同中文的對(duì)聯(lián)一樣，不但形式要對(duì)稱(chēng)和工整，連意思也要基本相近，光是這點(diǎn)就能解決不少生詞難題。

　　3、所有分詞、不定式、動(dòng)名詞都是由相關(guān)的從句簡(jiǎn)化而來(lái)。

　　4、形容詞和定語(yǔ)永遠(yuǎn)修飾某一個(gè)特定的名詞和代詞，介詞基本上都和名詞在一起，副詞修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞。

　　等等還有一些看似簡(jiǎn)單的規(guī)則，雖然表面上大家都知道，但是這些簡(jiǎn)單規(guī)則只要運(yùn)用熟練，很多所謂的長(zhǎng)難句都可以迎刃而解，具體看參看本人發(fā)布的其它文章。
　
　　?通過(guò)主干把握作者的態(tài)度觀點(diǎn)
　　上句中即使你不認(rèn)識(shí)主語(yǔ)concertgoers以及從句中的substitute不知道是什么意思，但是通過(guò)關(guān)系代詞who肯定能知道這個(gè)先行詞肯定是人，于是至少可以得出作者對(duì)于“主語(yǔ)concertgoers”這些人是持否定態(tài)度的，因?yàn)楹竺娴膍issing明顯是一個(gè)消極意義的詞匯。 通過(guò)僅有的信息判斷作者的好惡是閱讀理解中的一個(gè)非常重要的技能。

　　?通過(guò)后面的文字補(bǔ)充理解首句內(nèi)容
　　從上面的角度出發(fā)，至少不會(huì)發(fā)生意識(shí)形態(tài)方面的錯(cuò)誤，這句是首句，后面作者肯定還會(huì)展開(kāi)，通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯思維，你仍然可以通過(guò)后面的文字對(duì)本句進(jìn)行補(bǔ)充理解，還原生詞的本來(lái)面目，我們平常在閱讀時(shí)就要做類(lèi)似的猜詞訓(xùn)練，在查詞典和看答案之前，先認(rèn)真猜猜生詞的詞義是閱讀的必備技能，但是很可惜，絕大多數(shù)人看見(jiàn)一個(gè)稍微不認(rèn)識(shí)的詞手心就開(kāi)始出冷汗，心情跌入到谷底，而不是冷靜地進(jìn)行分析。在一般情況下，你永遠(yuǎn)不要期望你在閱讀過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)所有的詞，因?yàn)榧词鼓阒滥承﹩卧~的某一個(gè)意思，在語(yǔ)境中它完全是另外一個(gè)意思，而這個(gè)方面正是考研英語(yǔ)的重點(diǎn)考查內(nèi)容。

　　“第二部分：閱讀理解
　　該部分由A、B、C三節(jié)組成，考查考生理解書(shū)面英語(yǔ)的能力，共30小題，每小題2分，共60分。
　　A節(jié)（20小題）：主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義等能力。要求考生根據(jù)所提供的4篇（總長(zhǎng)度約為1600詞）文章的內(nèi)容，從每題所給出的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案。”

　　——摘自《全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)（一）、英語(yǔ)（二）考試分析》，教育部考試中心

　　?總結(jié)
　　考研英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)一是公認(rèn)的難度較大的考試，你不要期望閱讀理解中的所有詞匯你都認(rèn)識(shí)，即使是你認(rèn)識(shí)的詞匯，極有可能也是熟詞僻意，如何根據(jù)大部分的單詞信息，掌握英文的語(yǔ)法框架和寫(xiě)作規(guī)律，大部分問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯推理都能迎刃而解。

　　也就是說(shuō)，在考研這場(chǎng)賭局中，命題老師發(fā)到每個(gè)人手上的肯定是一副相對(duì)比較濫的牌，如何利用各種方法打好手上僅有的爛牌，你就是勝者。